Специфика образовательной среды высшего учебного заведения.

Образовательная среда

Педагогическая категория «образовательная среда» не имеет в науке чёткого и конкретного определения.

Узнаваемый русский исследователь В.А. Ясвин считает, что под образовательной средой понимается система воздействий и критерий формирования личности по данному эталону, также способностей для её развития, содержащихся в соц и пространственно-предметном окружении. Развивая это утверждение, он Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. показывает, что образовательная среда может выступить в роли общественного потребителя, ничего не отдавая обществу, в других – она сама производит тот либо другой социально весомый продукт, распространяет его, оказывая таким макаром воздействие на среду обитания. Таким социально весомым продуктом могут быть не только лишь образованные люди, да и фактически умственные и Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. вещественные ценности: компьютерные программки, публичные инициативы, художественные и другие произведения и т.д. Но, основной продукт образовательной среды – это социально активные люди, стремящиеся творчески изменять среду обитания в согласовании с теми ценностными ориентирами, которые они усвоили в собственной образовательной среде.

В науке существует несколько подходов к структурно-содержательному представлению о Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. среде. Так, представители эколого-психологического подхода (А.А. Бодалёв, С.Д. Дерябо, Е.А. Климов, Г.А. Ковалёв, Т.М. Марютина, И.В. Равич-Щербо, В.В. Рубцов и др.) выделяют 4 компонента среды: население, окружающая среда, разработка, соц организация . Другой точки зрения держится В.И. Слободчиков, который считает, что Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. образовательная среда не есть нечто совершенно точно и наперёд данное. Среда начинается там, где происходит встреча образующего и образующегося; где они вместе начинают её проектировать и строить – и как предмет, и как ресурс собственной совместной деятельности; и где меж отдельными институтами, программками, субъектами образования, образовательными деятельностями начинают выстраиваться определённые Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. связи и дела. Образовательная среда составляет диалектическое единство всех пространственно-предметных и соц компонент, взаимообусловленных и тесновато связанных меж собой. Показателем свойства образовательной среды является её способность средством предоставляемых способностей обеспечивать ублажение всего иерархического комплекса потребностей субъектов образовательного процесса, создавая таким макаром подобающую мотивацию их деятельностной активности и Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. актуализацию процесса личного саморазвития. Таким макаром, проанализировав представления учёных, подходы к трактовке понятия «образовательная среда», можно найти последующую структуру образовательной среды, в которую входят: условия; воздействия; способности; субъекты образовательного процесса; учебные техники; технологии.

Каждое высшее учебное заведение с целью организации образовательной среды создаёт подобающую систему критерий.

Компонентами критерий являются Специфика образовательной среды высшего учебного заведения.: кадровое, мотивационное, нормативно-правовое, научно-методическое, информационно-коммуникативное, материально-техническое, финансовое обеспечение, самоорганизация, самоуправление.

Кадровый компонент подразумевает наличие высококвалифицированных кадров, имеющих учёную степень либо звание, опыт практической деятельности, повсевременно повышающих научный, проф уровень. Весомым является качество образовательного процесса педагогов, результаты их научно-исследовательской, методической деятельности, опубликованность результатов исследовательских работ и Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. т.д.

Мотивационный компонент подразумевает мотивацию студентов на овладение в рамках образовательной среды определёнными компетенциями, на выработку нравственной позиции. Е.В. Бондаревская считает, что в процессе педагогического образования студент должен пройти путь от постижения смысла педагогического образования – к постижению смысла педагогической профессии, а потом – к фактически педагогической деятельности Специфика образовательной среды высшего учебного заведения..

Научно-методический компонент способствует высококачественной организации образовательного процесса, использованию совокупы образовательных методик и технологий, активизации самостоятельной работы студентов, расширению научно-исследовательской, проектной деятельности в вузе и т.д. Построение нормативно данного компонента учебной деятельности студентов и ориентация на выделенные этапы создаёт обобщённую образовательную линию движения в проф развитии студентов Специфика образовательной среды высшего учебного заведения.. Не считая этого, может создаваться индивидуально-образовательный компонент учебно-познавательной деятельности студентов, который отражает специфику мотивов, ценностей, достижений обучающегося, сильные и слабенькие стороны его учебно-познавательной деятельности. Такое научно-методическое обеспечение содействует саморазвитию, самореализации, а потом и самоутверждению грядущего преподавателя в избранной профессии.

Информационно-коммуникативный компонент образовательного процесса Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. улучшает систему подготовки студентов в вузе, создаёт условия для развития информационного общества в целях устойчивого социально-экономического, политического и культурного развития страны, для сотворения доступа к мировым образовательным ресурсам. В текущее время университеты обустроены огромным количеством нужной для деятельности литературой, повторяющейся печатью, возможностью выхода в Веб, современной информационно- коммуникационной Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. инфраструктурой (совокупой технических и программных средств, коммуникаций, персонала, технологий, эталонов и протоколов, обеспечивающих создание, передачу, обработку, внедрение, хранение, защиту и ликвидирование инфы), оборудованием для проведения научно-исследовательской деятельности, образовательного процесса и т.д.

Материально-технический, денежный составляющие содействуют созданию нужной учебно-материальной базы для обеспечения образовательного процесса. Фактически Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. все высшие учебные заведения проводят значительную работу по организации платных образовательных услуг для учащихся, студентов, населения. Приобретенные средства употребляются для оплаты профессорско-преподавательского состава, для развития материально-технической базы образовательного процесса, развития инфраструктуры университета и т.д. Принципиальным условием является создание системы самоуправления, самоорганизации. Высокому учебному заведению свойственны процессы самоорганизации в Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. образовательной среде, которые появляются в появлении устойчивых структур и компонент (творческих деятельных групп, объединений, ассоциаций, клубов, союзов и т.д.). Соответственно меняется и степень активности среды, что ведёт к расширению образовательного места, изменению отношений в ней всех субъектов – участников образовательного процесса, развитию коммуникативной среды. Включённость студентов на Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. базе самоуправления в социально-воспитательную деятельность, моделирующую социальные задачи из сферы будущей профессии, в волонтёрское движение, идейные акции, трудовые десанты содействует формированию у их системы нужных проф познаний и умений, организационно- управленческого, коммуникативного, рефлексивного, проектировочного опыта. Так формируются социально-личностные компетенции, появляются личностные ресурсы (как для профессии, карьерного роста, так и Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. личные, для личного роста и саморазвития).

Д.А. Леонтьев отмечал, что в развитии происходит усвоение соц ценностей и их интериоризация. Этот процесс рассматривается в 2-ух качествах. 1-ый – как движение от ценностей соц групп к личным ценностям – интериоризация. 2-ой нюанс – как движение от структуры персональной мотивации, основанной на потребностях (внутреннее Специфика образовательной среды высшего учебного заведения., био), к структуре, в какой главную роль играют ценности (внутреннее, соц) . Предстоящее саморазвитие личности студента длится в образовательной среде на рабочих местах средством включения в различные проекты, инноваторскую деятельность, культурные, гуманитарные практики, которые развивают штатскую, профессиональную, духовно-нравственную позицию юного преподавателя. Таким макаром, обозначенная система критерий образовательной среды высшего учебного Специфика образовательной среды высшего учебного заведения. заведения оказывает влияние на развитие и саморазвитие личности студента.


specificheskie-obyazatelstva-stran-chlenov-vto.html
specificheskie-osobennosti-poznavatelnih-potrebnostej-i-ih-znachenie-v-ponimanii-formirovaniya-strukturi-psihicheskoj-deyatelnosti.html
specificheskie-osobennosti-rechevoj-deyatelnosti.html